FÓRUM
O fórum tem sido uma ferramenta até agora muito bem utilizada pelo grupo. Acho muito legal quando o tutor intervém com a frase “nossa, a discussão ta boa demais aqui!”, isto envolve o grupo ao mesmo tempo em que nos dá uma visão de que está realmente acontecendo um diálogo, uma colaboração entre os participantes do fórum.
Em um curso oferecido através de um ambiente virtual de aprendizado colaborativo, o fórum pode ser definido como um espaço de discussões em torno de temas propostos por seus participantes. Neste aspecto, o fórum parece ser o instrumento mais adequado para o aprofundamento reflexivo dos usuários do ambiente mencionado. Ou, de outro modo:
(...) em termos de avanço na reflexão coletiva e na criação de aproximações e afinidades teóricas, o fórum é o espaço central da ação na disciplina on-line. É no fórum que todos os alunos têm a grande chance - impossível no chat e na aula presencial - de dizer o que pensam e se posicionarem diante do que está sendo trabalhado no curso. Este espaço privilegiado é a essência do curso virtual porque ele é assíncrono, tem espaço aberto para a participação de todos (democrático) e as mensagens podem ser recuperadas e rediscutidas a qualquer momento, mesmo as postas na primeira semana do curso.No contexto dos cursos virtuais, a participação no espaço criado pelo fórum pede preparo, geralmente provido por leituras adequadas, pesquisas, resgates ao background próprio a cada participante, entre outras formas de busca. Trata-se de organizar o pensamento, enriquecendo-o com pertinentes referências, permitindo o uso do espaço de discussões e reflexões proporcionado pelo fórum para gerar colaborações, para agregar idéias. É a chance de valorizar o conhecimento abalizado, com espaço para opiniões pessoais – e a discussão das mesmas – sem que tal iniciativa represente uma apologia ao “achismo” e ao acúmulo de debates improfícuos, destituídos de solidez teórica. O tempo comunicacional, assíncrono, favorece semelhante postura, em um espaço potencialmente livre de conflitos.
Na interação promovida neste espaço, cada participante submete suas colaborações à crítica coletiva, podendo, a partir da intervenção comunitária, agregar novos aspectos ao seu conhecimento sobre o assunto em relevo. Das trocas que surgem, a reflexão é favorecida por dois aspectos: comunicação textual (escrita) e meio assíncrono. Essas características auxiliam a valorização do entendimento dos significados, e não apenas das expressões (Vygotsky 1987), em benefício do aprofundamento crítico e em detrimento da superficialidade. À intervenção individual, quando da postagem de um texto para discussão, soma-se uma aprendizagem socializada, proporcionada por respostas de outros participantes e por conseqüentes discussões. Assim:
Interagir com o conhecimento e com as pessoas para aprender é fundamental. Para a transformação de um determinado grupo de informações em conhecimentos é preciso que estes sejam trabalhados, discutidos, comunicados. As trocas entre colegas, os múltiplos posicionamentos diante das informações disponíveis, os debates e as análises críticas auxiliam a sua compreensão e elaboração cognitiva. As múltiplas interações e trocas comunicativas entre parceiros do ato de aprender possibilitam que estes conhecimentos sejam permanentemente reconstruídos e reelaborados (Kenski, 2002: 258) Outra característica importante: o tempo e uma certa perenidade das mensagens postadas pelos participantes permite uma relação diferente da tradicional com o aprendizado efetivamente realizado neste espaço. Descarta-se a linearidade em favor de uma ação hipertextual, em rede, aberta em suas simultaneidades. Não há a obrigação de participar de uma só discussão, pois o tempo pode ser dividido entre os múltiplos interesses. Não precisa haver uma única abordagem sobre determinado assunto, mas diversas visões podem ser discutidas paralelamente. A vigência de determinado debate se relaciona muito mais ao interesse dos participantes – e muito menos a exigências formais do programa. Uma discussão nova pode ser aberta sem a obrigação do fechamento de qualquer outra. O planejamento, então, naturalmente assume uma flexibilidade dificilmente encontrada quando da veiculação de cursos semelhantes em outros ambientes, já que determinada atividade pode ser suscitada em um momento diferente daquele planejado inicialmente – ou mesmo surgir sem que jamais houvesse sido planejada. Seria, nesse caso, resultado do amadurecimento do grupo em determinada reflexão, tornando ideal o adiantamento e/ou a criação de um instrumento qualquer de aprofundamento.
Leia o artigo na íntegra: http://www.pucsp.br/tead/n2/pdf/artigo3.pdf
Assista ao vídeo:
Proposta
Inúmeras são as propostas que podemos explorar nos fóruns. Em relação a uma disciplina específica, pensei em estudarmos um tema das aulas da disciplina. Propor um debate em relação ao tema, reforçando desta forma o conteúdo. Buscando outras fontes para a discussão, saindo do material impresso já elaborado para uma visão mais ampla envolvendo a forma de pensar de cada aluno. Reorganizando as idéias e trazendo estas discussões para uma das questões da prova presencial. Desta forma também estaríamos envolvendo a tutoria presencial e a distância como ponte para o avanço da construção do conhecimento do aluno.
Questionamento
O fórum tem sido uma ferramenta até agora muito bem utilizada pelo grupo. Acho muito legal quando o tutor intervém com a frase “Nossa, a discussão ta boa demais aqui!”, isto envolve o grupo ao mesmo tempo em que nos dá uma visão de que está realmente acontecendo um diálogo, uma colaboração entre os participantes do fórum. Diante das informações do texto indicado e do vídeo postado que características positivas podem ser destacadas dos fóruns como instrumento de avaliação na EAD?
Aguardo os comentários!
